（附） 青少年信息技术培养能力评价通则（试行）

本通则规定了青少年信息技术培养有关项目能力评价的适用范围、基本要求、评价维度和评价体系等。能力评价是青少年信息技术培养项目实施过程中的重要组成部分，既是对青少年个人信息技术知识水平、操作能力的科学客观评价，也是检验青少年信息技术培养项目实施效果的有效手段。

一、适用范围

本通则主要用于评价应试人员在信息技术相关知识、技能等方面的能力水平，适用于学龄前儿童、小学、初中、高中或以上的青少年。

二、基本原则

青少年信息技术培养能力评价的基本要求是提升信息素养、掌握信息技术、培育创新精神、涵养科学品格。同时应满足发展性原则、多维性原则和多样性原则。

（一）发展性原则

尊重青少年认知发展规律，注重青少年身心发展过程，使评价体系的难度设计逐级递增且符合青少年发展的客观科学规律，使能力评价的过程成为促进学员发展和提高的过程。

（二）多维性原则

多维度开展能力评价，从基础知识的综合应用、实际问题的多层次解析、解决方案的多重设计等多个维度对学员的知识水平、思维表达能力和技术能力进行综合评价，引导学员全面发展。

（三）多样性原则

结合项目特点，综合运用笔试、实际操作、模拟操作、团队协作等多种评价方法，设计使用多种评价工具与评价手段，将定量评价与定性评价有机结合，提高能力评价的全面性和有效性。

三、评价维度

本通则从知识的综合应用、问题的多层分析、方案的多重设计等多方面出发，涵盖从工程到计算、从程序设计到算法设计、从物理知识到科学技术等多类别知识，对学生综合知识的运用能力做出评价；通过对问题的解决，对学生的工程思维、科学思维、创造思维等能力做出评价；在具体的项目解决过程中，通过实践操作，对学生知识的掌握程度和灵活运用能力做出评价。

    （一）知识层面

1.科学类、技术类和工程类基本知识了解程度；

2.把实际问题转化为多类别知识理论问题的能力；

3.进行信息的收集、筛选及判断的能力。

4.知识收集、整理和归纳的能力水平。

    （二）思维及表达层面

1.逻辑绘图的运用能力；

2.数据分析及建立抽象模型的能力；

3.信息素养和逻辑思维的应用能力；

4.将复杂问题及解决方案用简单的图表和语言表达的能力；

5. 面对真实问题，利用语言、图表和抽象模型阐述创新思维的能力。

    （三）技术能力层面

1.应用各种信息化工具的能力；

2.信息技术应用及编程能力；

3.构建设计思路和设计实现方案的能力；

4.在实际任务解决过程中对技术的综合应用能力；

5.对理论分析与实践操作之中产生误差的分析能力。

四、评价体系

青少年信息技术培养能力评价体系按照知识、思维表达、技术能力三个维度对学员进行考核与评价，按青少年发展客观规律，将青少年信息技术培养能力评价分为初级、中级、高级三个阶段。